Expertos en atención al alumnado con necesidades educativas especiales en ludotecas

1. MÓDULO 1: LA INFANCIA
UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA INFANCIA
1. Concepto de infancia: trasformación histórica
2. – Roma y Grecia
3. – Cristianismo y Edad Media
4. – Renacimiento al Siglo VII
5. – Siglos XVIII-XIX
6. – Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
7. – Los derechos de la infancia y principios fundamentales de los derechos del niño
8. La infancia: etapas de la infancia
9. La socialización en la infancia
10. – Socialización en la familia
11. – Socialización en la escuela
12. – Socialización con el grupo de iguales
13. – Socialización a través de los mass media
14. Técnicas e instrumentos para la evaluación y valoración de la infancia: entrevista familia-tutor, cuestionarios, informes individuales, carpeta de trabajo o portfolio, técnicas sociométricas y técnicas de observación
15. Recursos materiales y humanos favorables al desarrollo infantil
16. La figura del maestro/a en la infancia
UNIDAD DIDÁCTICA 2. NECESIDADES INFANTILES PRIMARIAS
1. Introducción a las necesidades infantiles
2. Alimentación
3. Aseo e higiene
4. Descanso y sueño
5. Vestido, calzado y otros objetos de uso personal
6. Salud y enfermedad
7. Pautas de intervención, según edad
8. Instalaciones y materiales
UNIDAD DIDÁCTICA 3. ALIMENTACIÓN PARA LA ETAPA INFANTIL
1. Alimentación para bebés de 1 a 2 años
2. Alimentación para niños de 2 a 3 años
3. Alimentación del niño preescolar
4. El desayuno de los niños
5. La merienda para los niños
6. La cena de los niños
7. Alimentación de verano para los niños
8. Alimentación de otoño para los niños
9. Alimentación vegetariana y niños
10. Lactancia natural
11. Lactancia artificial
12. Cantidad del biberón
13. Tipos de leche artificial
14. Tipos de biberón y tetinas
15. Lactancia mixta
16. La alimentación en función de la edad
UNIDAD DIDÁCTICA 4. ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS EN LA INFANCIA
1. Factores desencadenantes de los accidentes infantiles
2. – El niño
3. – Medio ambiente y humano
4. – Medio ambiente espacial y temporal
5. – Medio ambiente material y agente vulnerable
6. Prevención de los accidentes infantiles
7. – Prevención general
8. – Prevención específica en los distintos periodos de la infancia
9. – Prevención de lesiones durante la lactancia
10. Marco legislativo sobre seguridad infantil
11. Norma de seguridad e higiene aplicadas al técnico/técnica
12. Peligros y accidentes en la infancia
13. – Heridas y hemorragias
14. – Quemaduras
15. – Congelaciones
16. – Traumatismos
17. – Intoxicaciones y envenenamientos
18. – Asfixias
19. – Parada cardiaca
20. – Alteraciones circulatorias
21. – Picaduras, mordeduras y otras lesiones producidas por animales
22. – Traumatismos oculares
23. MÓDULO 2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
UNIDAD DIDÁCTICA 5. INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN INFANTIL
1. Consideraciones generales
2. Evolución histórica
3. – Antecedentes
4. – Surgimiento de la Educación Especial
5. – La Educación Especial en la primera mitad del S.XX
6. – Tendencias actuales. Panorama internacional de la Educación Especial
7. – La Educación Especial en España
8. El concepto de necesidades educativas especiales
9. Inclusión educativa
10. Principios generales de intervención educativa
11. – Normalización
12. – Sectorización
13. – Individualización Didáctica
14. – Integración
UNIDAD DIDÁCTICA 6. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1. Modalidades de Escolarización
2. – Escolarización en Centro Ordinario
3. – Escolarización en Centros de Educación Especial
4. – Escolarización Combinada
5. – Aulas Hospitalarias
6. Evaluación Psicopedagógica y dictamen de escolarización
7. – Introducción
8. – Evaluación Psicopedagógica
9. – Dictamen de escolarización
10. – Confidencialidad y Protección de Datos
11. Orientación educativa
12. – Los equipos de orientación educativa
13. – Los departamentos de orientación de educación secundaria
UNIDAD DIDÁCTICA 7. ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
1. La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil
2. El trabajo con las familias
3. Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales)
4. – Atención integral
5. Colaboración entre servicios ordinarios y específicos
UNIDAD DIDÁCTICA 8. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
1. Alumnado con limitaciones de movilidad
2. – Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas
3. – Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
4. – Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
5. – Acceso a las enseñanzas. Manipulación y materiales didácticos
6. Alumnado con trastornos graves de conducta
7. – Modalidades de escolarización
8. – Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas
9. – Orientaciones a nivel de centro
10. – Orientaciones a nivel del aula
11. – Orientaciones a nivel individual
12. – Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
13. – Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno disocial (TD)
14. Alumnado con trastornos generales del desarrollo
15. – Áreas de intervención prioritaria
16. – Orientaciones metodológicas
17. – Intervención ante problemas de socialización
18. – Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación.
19. – Intervención ante problemas de autodeterminación, flexibilidad y simbolización
20. – Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
21. Alumnado con Síndrome de Down
22. – Medidas de atención a la diversidad
23. – Orientaciones metodológicas
24. Alumnado con discapacidad auditiva
25. – Áreas de intervención prioritarias
26. – Orientaciones metodológicas
27. Alumnado con discapacidad visual
28. – Medidas de atención a la diversidad
29. – Orientaciones metodológicas
30. Alumnado con discapacidad intelectual
31. – Áreas de intervención
32. – Orientaciones metodológicas
UNIDAD DIDÁCTICA 9. HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
1. Recursos Humanos específicos
2. – Maestro/a de apoyo a la integración (Pedagogía Terapéutica)
3. – Maestro/a de apoyo a la integración (Audición y Lenguaje)
4. – Monitores de educación especial para la etapa infantil, primaria y secundaria
5. – Educador o educadora
6. – Profesorado de apoyo curricular
7. Medidas concretas para la atención a la diversidad
8. – Medidas de carácter curricular
9. – Medidas de carácter organizativo
10. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial
UNIDAD DIDÁCTICA 10. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL SERVICIO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. Definición de nuevas tecnologías
2. Aportaciones de las NTIC a la educación
3. Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
4. – Rol del profesor y del alumnado
5. – El alumno como nuevo agente del aprendizaje
6. – Alumnado con capacidad de elección
7. – Nuevo alumnado con nuevas capacidades
8. – Capacidad de adaptación de los cambios
9. Niveles de integración y formas básicas de uso
10. NTC y educación
11. Integración de las aplicaciones didácticas de la informática
12. Aplicaciones didácticas comunes
13. – Objeto de estudio
14. – Soporte recurso didáctico
15. – Medio de creación y expresión
16. Aplicaciones didácticas específicas
17. – Herramientas de trabajo
18. – Simulador
19. – Gestión administrativa y de enseñanza
20. – Gestión de entornos
21. – Medios de comunicación
22. – Tutor
23. Software educativo
24. – Juegos didácticos (EAO)
25. – Videojuegos
26. – Videojuegos educativos o didácticos
27. – Libros multimedia
28. MÓDULO 3. DESARROLLO DEL JUEGO EN LA INFANCIA
UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL JUEGO
1. Introducción
2. La importancia del juego
3. Características del juego
4. Tipos de juegos
5. – Postura sociológica
6. – Postura psicológica
UNIDAD DIDÁCTICA 12. EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN
1. El juego por etapas
2. – Educación infantil. Primer ciclo 0-3 años
3. – Educación infantil. Segundo ciclo 3-6 años
4. – Educación primaria 6-12 años
5. Teorías del juego
6. – Teoría del recreo de F. Schiller (1985)
7. – Teoría del descanso de M. Lazarus (1883)
8. – Teoría del exceso de energía de H. Spencer (1987)
9. – teoría de la anticipación funcional de K. Groos (1902)
10. – teoría de la recapitulación del Stanley Hall (1906)
11. – Teoría organicista del desarrollo humano de Jean Piaget (1969)
12. El juguete didáctico
13. Juguetes adecuados a las características del desarrollo
14. El papel educador
15. La socialización a través del juego
UNIDAD DIDÁCTICA 13. DESARROLLO DE JUEGOS
1. Perspectiva psicoevolutiva del juego
2. – Juego funcional o de ejercicio (primeros meses de vida)
3. – Juego simbólico (entre los 2 y 7 años)
4. – Juego de reglas (desde los 7 hasta la adolescencia)
5. Juegos dinámicos
6. – Objetivos
7. – Desarrollo de la sesión
8. – Desarrollo de los juegos
9. – Finalidad
10. Juegos de habilidad
UNIDAD DIDÁCTICA 14. GRANDES JUEGOS PARA DIVERTIR Y EDUCAR
1. Contextualización, características y definición de juego
2. El juego educativo. Jugar educando y educar jugando
3. Beneficios y funciones del juego
4. Tipos y clasificación de juegos
5. Esquema de clasificación de juegos
6. Elementos que intervienen en un juego
7. Cómo se explica un juego
8. Tipos de juegos
9. – Juegos de presentación
10. – Juegos de conocimiento
11. – Juegos de afirmación
12. – Juegos de distensión
13. – Juegos de cooperación
14. Otras actividades y juegos: el cuentacuentos
15. – El amor y la locura
16. – Pequeño cuento de amor
17. – Quién puede hacerlo
18. Malabares
19. – Los primeros pasos
20. – Materiales
UNIDAD DIDÁCTICA 15. JUEGOS QUE FAVORECEN LA AUTOESTIMA
1. Juegos que favorecen la autoestima
2. – Juego de la radio
3. – Jugando a pensar y a sentir
4. – Jugando a hablar sobre nuestros sentimientos
5. – El juego de decir “piropos y cariñitos”
6. – El juego de las diferencias
7. – El juego de la liberación (de liberarse)
8. – “Gafas mágicas”
9. – El juego del resplandor del sol
10. – Juego de bolos
11. Cuentos para favorecer la autoestima
12. – “La tarde de plata”. Derecho a disfrutar de la vida
13. – “La inventora de palabras”. La aceptación como principal apoyo
14. – “Niña sandía”. En brazos de la vida
15. – “Cuenta conmigo”. Fomentando la autoestima
16. – “La princesa pintora”. Crear, para aprender a crear nuestra propia vida
17. – “Flor tímida”. Florecer
18. – “El camaleón”
19. – “Puas el erizo”
20. – “El escarabajo trompetista”
21. – “La araña y la viejecita”
22. MÓDULO 4. EDUCACIÓN INFANTIL EN LUDOTECAS
UNIDAD DIDÁCTICA 16. MARCO EDUCATIVO SOCIAL
1. Introducción
2. Concepto de ludoteca
3. Historia de las ludotecas
4. Importancia en la educación infantil y carácter pedagógico de la ludoteca
5. Objetivos de las ludotecas
6. Funciones de las ludotecas
7. Destinatarios
8. Modelos: actividades lúdico-educativas
9. – Objetivos
10. – Ámbitos de influencia
11. – Ejes temáticos
12. Propósitos educativos
13. Hábitos, habilidades y capacidades en una ludoteca
14. Tipos de ludotecas
UNIDAD DIDÁCTICA 17. ORGANIZACIÓN EN LUDOTECAS
1. Organización del espacio
2. – Propuesta de organización tipo A: para ludotecas rurales y/o urbanas con poca población infantil
3. – Propuesta de organización tipo B: para ludotecas con un solo ambiente y muchos niños/as
4. – Propuesta de organización tipo C: para ludotecas que funcionan en locales construidos exclusivamente para dicho fin y cuentan con varios ambientes
5. Organización de los materiales
6. – Grupo 1: área dedicada a los niños/as que aún no se desplazan por sí mismos
7. – Grupo 2: área dedicada a los niños/as que comienzan a desplazarse: reptan, gatean o comienzan a andar
8. – Grupo 3: área dedicada a niños/as que se desplazan
UNIDAD DIDÁCTICA 18. MONITOR DE LUDOTECAS
1. El monitor/a de ludotecas
2. Rol del monitor/a de ludotecas
3. Perfil del monitor de ludotecas
4. – Conocimientos
5. – Formación específica
6. – Destrezas
7. – Actitudes
8. Funciones del monitor de ludotecas

Técnicas de estudio

La acción formativa que te dispones a realizar se imparte bajo la modalidad de Teleformación, que se caracteriza por una gran flexibilidad en su desarrollo, permitiéndote llevar tu propio ritmo de trabajo. Se trata de un tipo de aprendizaje con un alto componente de autonomía que requiere auto-exigencia por parte del alumno y una buena planificación.

Para que el estudio sea eficaz, te aconsejamos seguir las siguientes pautas para el correcto proceso de aprendizaje:

• Estar en un ambiente favorable al estudio y disponer de un equipo informático (PC) con las prestaciones adecuadas.
• Dedicarle a tu formación las horas necesarias y ser constante en el cumplimiento de las mismas.
• Deberás leer atentamente cada unidad didáctica o tema.
• Deberás realizar posibles prácticas o cuestionarios parciales con la finalidad de afianzar los conceptos teóricos estudiados.
• Finalmente, realizar el cuestionario final que servirá para evaluar el desarrollo del curso en su conjunto.

El cuestionario final debe estar debidamente cumplimentado y enviado por medio de la plataforma e-learning.

Piensa que esta planificación te servirá para aprovechar mejor el tiempo, evitando vacilaciones y, por otro lado, te creará un hábito que redundará en una regularidad en el trabajo.

Temporalización de la formación

El acceso al itinerario formativo se realiza en modalidad teleformación teniendo como ventaja que el contenido de teleformación estará disponible las 24 horas del día durante 12 meses.

Recomendamos distribuir proporcionalmente las horas totales del curso entre las fechas de inicio y finalización de la formación y no dejar para los últimos días la entrada al curso.

Criterios de evaluación

Los cuestionarios denominados como “cuestionario final” son de especial relevancia y deben estar debidamente cumplimentados y enviados por medio de la plataforma e-learning.

No cumplir con este requisito implicará la NO superación del curso y la NO obtención del certificado de participación.

Acreditación de la formación

Al final del desarrollo de la acción formativa, si se cumplen los criterios de evaluación descritos anteriormente, podrás descargarte inmediatamente y a través de la plataforma un certificado de participación que acreditará la formación recibida y complementará tu currículo profesional.

Si deseas que te lo enviemos de forma física, deberás contactar con nosotros a través de los medios que se indican en la plataforma y solicitarlo. Lo recibirás en un plazo máximo de dos meses desde la fecha de finalización con un coste adicional de mensajería.

Con su Curso online recibirá los siguientes materiales didácticos:

• Manual del curso (Según disponibilidad).
• Curso online en formato SCORM.
• Subcarpeta portafolios.
• Guía didáctica del curso.
• Bolígrafo.

La presente formación se trata de una formación complementaria y/o especializada, fuera de la formación reglada, orientada a la obtención de competencias profesionales específicas, pudiendo ser baremable como mérito en concursos oposición y bolsas de empleo públicas, en la sección de Formación Complementaria y/o Formación Continua siendo recomendable revisar los requisitos de baremación del proceso por el que se está interesado.

Si deseas bonificar este curso a través de Fundae (según legislación vigente) por favor contacta con nosotros por correo electrónico, WhatsApp o teléfono. Este servicio tendrá un coste añadido.

Una vez realizada la compra del curso, éste estará operativo a las 24 horas laborales.